孩子的專註力是天生具有的。您可以觀察或回憶一下，孩子在媽媽懷中吃奶的畫面，看他吃奶時那種專心致志的樣子，您能說孩子沒有專註力嗎？

在孩子很小的時候，可供他專註的事情太少，專註力表現也不明顯。但這種能力它確實存在於孩子的身上。如果做父母的忽視了這一點，沒有做好相應的保護，那隨著孩子的長大，他的專註力就會弱化或者消失。

保護孩子的專註力，說起容易，做起來並不容易。因為，在孩子的不同年齡段，保護和培養的重點也不一樣。比如在孩子2歲以前，家長對孩子專註力的最好「保護」，就是給孩子充分的自由；等到孩子2～4歲時，家長就要想辦法，幫孩子找到一個能引起他專註的「興趣點」；等到孩子4～6歲時，家長就可以在遊戲中有目的的訓練他的專註力；等到孩子長到6歲以上，這時，他基本養成了自己的專註力，家長這個時候要做的就是幫助孩子自覺鞏固和提高啦。

在現實生活中，我總結啊，有三種家庭教育的環境，很容易扼殺孩子的專註力，這三個元兇，第一個是，雜亂的生長環境；第二個呢，是對孩子的過度干擾；第三個，是一些家長強迫孩子專註的做法。

我們先來看什麼叫「雜亂的生長環境」。

你比方說現在很多家長，他總覺自己很忙，顧不上陪孩子，就有一種補償的心理，就想著多給孩子買點玩具啊繪本啊什麼的，讓這些東西來代替自己陪孩子。

我們都知道有這麼一句話，說玩具是兒童的天堂。玩玩具確實是孩子學習和認知事物的過程。從孩子專註力養成的角度來看，當孩子拿到一個玩具，如果他足夠專註的話，他應該玩的很痴迷，這對孩子確實有幫助。

可問題是有些家長他喜歡給孩子買各種各樣的玩具，他只是把玩具當成哄孩子的工具；說到底，玩具它應該是益智的工具，孩子在玩各種玩具的時候應該能到不同的心智成長的幫助。要是家長給孩子總是追求新奇特、追求高大上，孩子總是能得到新玩具，那你想他就可能玩一會兒這個，扔掉再要那個。如此反覆，時間一長，他就很難集中精力把某一種玩具玩到酷愛的程度，當然也很難玩出花樣來。這樣下去，孩子就容易養成一個不良習慣，就是幹什麼或學什麼，都是淺嘗輒止，難以持久。

　 我給大家講一個心理學上的測試。國外心理學家做過一個實驗：他把一群孩子隨機分為2組，他給第1組的孩子每人只提供3支筆，讓孩子從3隻筆中選出1支去畫畫兒，給第2組的孩子呢，他每人都給提供了從24支中，讓孩子從這麼多的筆裡面選出1支畫畫兒。實驗的結果呢，是第1組孩子的畫要比第2組孩子的畫，明顯畫得好許多。

　　接下來，試驗者又讓兩組孩子各自選出1支自己最喜歡的筆，然後再說服他們放棄這支「最喜歡的筆」，以換取另一種禮物。結果，第2組的孩子很容易就放棄了自己選擇的筆。

　　一般我們認為，給孩子提供的物質越多，孩子就會越幸福。但實際上可能恰恰相反。太多選擇，會讓孩子在選擇面前亂了方寸，既不知道自己到底喜歡什麼，又會在得到之後更不懂得珍惜。所以，這個實驗證明了一個觀點——選擇越多，孩子的專註力越低。像這樣過多過雜 的玩具，其實就是我說的家長不經意間就給孩子提供了一個雜亂的生活環境。

家長的過度干擾這也是破壞孩子專註力。

貓叔有一個觀點，家長和孩子是互相成就的。可是很多時候，家長所謂「愛子」的自我滿足，都是以犧牲孩子的心智成長為代價的。比如在他背著書包走出校門的那一刻，你很自然地接過書包自己背上，這就破壞了他獨立性的養成。人家正熱情地去和小朋友玩耍，你出於保護孩子的衝動非把他攬在自己身邊，這就破壞了人家社交能力的鍛煉。凡此種種，家長的愛護孩子的心理得到滿足了，孩子成就了你的當下，可你卻傷害了他的未來。

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